Методическая служба школы

Методическая работа – это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса, система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива в целом, а в конечном счете – на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижение оптимального уровня образования, воспитания и развития школьников.

М.М.Поташник дает такое определение: «Методическая работа в образовательных учреждениях Российской Федерации есть часть непрерывного образования преподавателей, воспитателей. Цели ее - освоение наиболее рациональных методов и приемов обучения и воспитания учащихся; повышение уровня общедидактической и методической подготовленности педагога к организации и ведению учебно-воспитательной работы. Она осуществляется в течение учебного года и органично соединяется с повседневной практикой педагогов».

СТРУКТУРА МЕТОДИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В МБОУ «РЫЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

СТРУКТУРА ОРГАНИЗАЦИИ НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ОУ

Индивидуальная научно-методическая и опытно-экспериментальная работа педагогов:

индивидуальные программы ОЭР;
индивидуальная методическая тема самообразования;
индивидуальная предметная тема самообразования;
повышение квалификации по индивидуальной теме.

Микрогрупповая работа педагогов:

разработка и проведение интегрированных уроков;
разработка и проведение мероприятий надпредметного содержания;
обучение на опыте в мастер-классе;
обучение группы на рабочем месте;
разработка и проведение учебных проектов;
временные творческие группы.

Научно – методическая работа в рамках плана работы методических объединений.
Коллективная методическая работа:

информационное сопровождение педагогов;
педагогический совет;
научно – практическая конференция;
мониторинговые и диагностические мероприятия.

Методическая служба общеобразовательного учреждения – это совокупность различных структур и видов деятельности, направленных на удовлетворение и равитие профессиональных потребностей субъектов педагогической практики (Методическая деятельность в образовательном учреждении / сост. Н. И. Еременко. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2005.)

Школьная методическая служба призвана выполнять следующие функции по отношению:

1.к конкретному учителю:

развитие профессионально-ценностных ориентаций, взглядов, убеждений;
развитие мотивов творческой деятельности;
развитие профессиональных навыков.

2.к педагогическому коллективу:

консолидация, сплочение коллектива;
выработка общих ценностей;
стимулирование педагогического творчества и инициатив.

3.к государственной системе повышения квалификации:

осмысление социального заказа, программно-методических требований, инструкций вышестоящих организаций;
использование и внедрение в практику работы педагогов достижений педагогической науки и лучшего педагогического опыта.

Деятельность школьной методической службы регламентируется документами федерального, регионального и муниципального уровней, а также нормативно-правовыми локальными актами общеобразовательного учреждения.

Принципы деятельности школьной методической службы

1.Гуманизация – принцип заключается в признании творчески-деятельностной сущности личности. Его реализация предполагает постоянный учет и развитие профессиональных потребностей педагогов, стимулирование учителей к самообразованию, к профессиональному росту;

2.Вариативность - признание многообразия повышения профессиональной компетентности педагога и реализация этого многообразия в действительности;

3.Адресность – побуждает методическую службу максимально учитывать интересы, установки, потребности и возможности объектов методической поддержки;

4.Опережающего характера образовательные программы – этот принцип означает, что реализуемое в системе методической поддержки содержание ориентируется не только на текущие, но и на перспективные потребности школьного образования;

5.Разнообразие форм обучения – этот принцип предполагает развитие различных форм повышения профессиональной компетентности педагогических кадров;

6. Социальное партнерство – привлечение дополнительных ресурсов (кадровых, информационных, образовательных, материальных и финансовых) для повышения профессиональной компетентности педагогов.

Формы методической работы

Коллективные	Групповые	Индивидуальные
1	2	3
Педагогический совет;	Диспут (дискуссия);	Собеседование;
постоянно действующие семинары;	круглый стол	консультация;
научно методический семинар;	педагогический консилиум;	самообразование;
открытый урок;	педагогический клуб;	курсовая подготовка;
научно - практическая конференция;	методическая оперативка;	презентация авторской технологии;
педагогические чтения;	методический инструктаж;	тьюторство;
школа педагогического мастерства;	школьное методическое объединение;	стажировка;
методический марафон;	творческая группа;	аспирантура.
методическая выставка;	школа молодого специалиста;
методический бюллетень;	мастер – класс;
панорама методических идей;	лаборатории творчески работающих учителей;
деловая игра;	научно – исследовательские группы учителей.
конкурс профессионального мастерства;
школа педагогического опыта.

Программа повышения квалификации педагогов

1.Содержание программы.

Повышение предметной квалификации педагогов в системе курсовой подготовки ОГБУ ДПО КИРО (вне рабочего места).
Повышение предметной квалификации педагогов в системе курсовой подготовки ОГБУ ДПО КИРО (на рабочем месте).
повышение предметной квалификации педагогов в системе методической работы.
Становление информационно – компьютерной компетентности учителя.
Развитие педагогических умений через деятельность в рамках групп сотрудничества.
Развитие исследовательских умений в процессе инновационной деятельности.
Освоение педагогами ценного продуктивного опыта, приспособление новых знаний для решения собственных проблем, проверка действенности методических идей на практике может осуществляться в форме профессиональных конкурсов.

Выявление, изучение, обобщение и распространение опыта

Приемы выделения опыта:

Наблюдение за деятельностью учителя (посещение уроков и мероприятий).
изучение документации (рабочие программы, календарно-тематическое планирование, электронный журнал).
диагностические методики.
беседы с учителем.

Изучение опыта:

Наблюдение.
Изучение документации.
Анализ результатов учебной деятельности.
Анализ уроков и мероприятий.
Изучение материалов опыта.

Обобщение опыта:

Описание идеи опыта.
Разработка методического продукта.
Публикация.
Выступление на деловых совещаниях.
Участие в профессиональных конкурсах.

Распространение опыта:

Распространение информации об опыте.
Распространение материалов опыта.

Критерии результативности опыта:

Профессионально-личностная компетентность педагога.
Качество образовательной подготовки учащихся.
Результативность творческо-исследовательской деятельности учащихся.
достижение новых образовательных результатов в контексте нового качества образования.

Документы

Документы не выбраны